隨著聯合國教科文組織（UNESCO）於 2025 年底宣布 72 座新城市加入全球學習型城市網絡（GNLC），全球各地持續展現以學習回應城市發展挑戰的多元樣貌。

回顧 12 月的國際案例，城市學習的重心多聚焦於數位科技、文化創新與就業培力。亞洲與歐洲的城市透過科技與制度設計深化學習生態，例如越南河內以戲劇教育結合綠色學校、葡萄牙里斯本運用數位平台串聯城市學習地圖、土耳其安卡拉則將防災教育與技職培訓納入城市治理；而美洲與非洲的案例，則展現學習如何回應社會包容與經濟發展，包括貝南新港的婦女創業賦權、美國洛厄爾的全城學習節，以及智利倫卡為成人打造學歷與職能並進的補救學習路徑。

延續 2025 年 12 月所介紹的六座新加入城市，我們再精選六座新成員城市，進一步呈現學習型城市在「氣候行動」、「身心健康」與「永續基礎建設」上的新實踐。

阿根廷布宜諾斯艾利斯，將氣候韌性系統性地納入教育體系，透過涵蓋 2,800 所學校的「綠色學校計畫」，把校園轉化為兼具生態教育與避難功能的學習空間。同時，針對學習落後的重點學校提供客製化支持，有效縮短學習落差，體現學習型城市在教育公平上的角色。

摩洛哥烏季達，則示範如何將原本被視為「鄰避設施」的廢棄物處理與回收中心，轉化為深受學生與研究者青睞的環境教育基地，並結合體育與社區活動，讓環境永續與心理健康成為市民日常學習的一部分。

韓國江東區以「健康城市」為基礎，推動由下而上的學習治理模式。透過支持居民自組學習團隊的「任何人的學習學校」計畫，讓市民不只是政策的接受者，而是學習行動的共同策劃者，展現高度的公民參與與社區學習能量。

象牙海岸邦迪阿里，聚焦青年與婦女的就業能力提升，結合職業訓練與文化傳承。透過以 UNESCO 非物質文化遺產 Djéguélé（Balafon）為媒介的代際學習，讓傳統藝術成為連結世代、凝聚社區的重要學習資源。

蒙古巴昂戈爾則將國家「十億棵樹」倡議轉化為全民參與的學習行動，結合校園課程、社區監測與大型學習節慶，讓環境保護、健康促進與終身學習在城市中形成正向循環。

卡達的艾豪爾與艾塔基拉，善用 2022 世界盃留下的基礎設施，將體育場、水處理廠與水產養殖研究中心轉化為永續教育的實踐場域。透過糧食安全與海洋生態教育，連結環境管理、經濟生計與青年培育，為沙漠型城市提供具啟發性的學習模式。

從 12 月的數位創新與創業培力，到 1 月聚焦的氣候韌性與健康永續，這 12 座新成員城市共同描繪出學習型城市的多元樣貌。我們看見，教育不再侷限於教室或課程，而是深入街區、設施與社區生活之中，成為城市回應環境變遷、社會挑戰與公共健康的重要行動力量。